一、數字印刷時代的技術特征與構成
在人類進入21世紀之際，印刷業也同時進入了數字印刷時代。現在的數字印刷傳媒技術與二十年前的傳統印刷技術相比有了全新的內涵，這主要表現在：
◇圖文信息的獲取不再是單一的照相原稿，而是多樣化的數字信息；
◇圖像的加工處理由計算機代替了人工；
◇圖像的視覺再現不再只是印刷一種形式，而是多媒體形式；
◇圖像在傳遞過程中實現了數據轉換和傳遞的網絡化、高速化、遠程化、個性化和高保真的要求。
因此，現代傳媒業是以多種圖文信息為主要對象的信息產業，其主要任務是負責圖文信息的獲取、計算機加工處理并高速實現圖文的多媒體視覺再現。
二、專業的重新定位與專業方向劃分
從以上可看出，現代數字印刷技術的構成與傳統印刷技術相比已發生了根本的變化。圖文信息的再現與傳播方式也不再是“印”“刷”二字所獨家代表，它集聚了數字圖像技術、計算機技術、網絡技術、現代印刷媒體技術和電子媒體技術等眾多高新技術。其中印刷技術只是圖文信息再現與傳播的一種媒體方式，因此，現代印刷技術教育應擴充其內涵，而重新定位于更廣義的圖文信息傳播技術教育，其專業結構應由單一的印刷技術專業拓展為包含數字圖像技術、印刷媒體技術、電子媒體技術等多個專業方向的圖文信息傳播專業。
拓展后的各專業方向的培養目標分別是：
1. 數字圖像技術：主要研究數字圖像的獲取、計算機加工處理、圖文信息的數據轉換、色彩管理等技術，培養學生熟練使用常用圖形圖像處理軟件如photoshop、 coreldraw、pagemaker、illustrator等，掌握數字掃描技術、數字成像技術、圖文信息處理和輸出等技術。學生畢業后的就業崗位定位在圖形圖像公司、印刷企業的印前技術部門、計算機網絡公司、平面設計制作公司、報社、出版社、醫療等其他與數字圖像相關的企事業單位從事技術工作。
2. 印刷媒體技術：為圖文信息視覺再現的主要技術之一，主要研究印刷技術基本理論、現代數字印刷工作流程、各種印刷工藝技術、印刷設備操作與維護、印刷質量控制與生產管理等，培養學生掌握印前、印刷、印后等整個工藝流程和技術，熟練操作常用印刷設備并能進行維護，具有一定的生產控制和管理知識，能適應各種現代印刷新技術更新的需要。學生畢業后的就業崗位主要定位在印刷企業的一線生產和管理崗位。
3. 電子出版技術：包括除印刷以外的大多數媒體出版技術，為圖文信息視覺再現的另一類技術，主要研究計算機網絡、cd-rom、影視、動畫等電子媒體的圖文信息的制作、復制和傳播技術，培養學生熟練掌握平面設計與制作、網絡編輯與出版、影視制作、各種電子出版物的生產和制作等技術。學生畢業后的就業崗位定位在各種報社和出版社的電子編輯與出版部門、音像公司、電子圖像制作公司、出版物發行與銷售、計算機網絡公司、平面設計制作公司及其它與電子出版物制作和生產有關的企事業單位從事技術工作。
三、專業知識結構的調整
21世紀的數字印刷產業將更需要以下五種崗位的人才：
● 計算機與網絡技術人員；
● 圖文信息處理人員；
● 多媒體出版技術人員；
● 精通先進的膠印、凹印、柔印、絲印工藝技術的一線生產和管理人員；
● 全自動化印刷設備維護與管理人員。
與這些崗位相對應，其專業知識結構將主要由下列三個部分構成：
1. 以計算機、英語、美術為基礎的專業基礎知識
隨著數字印刷技術不斷代替傳統印刷技術，印刷工藝流程將變得越來越簡單，除了其印前工作主要靠計算機處理和控制以外，后端的數字印刷輸出、印后加工流水線也將依賴計算機控制，印刷行業已經變成了專業的計算機應用行業；在中國加入wto之后，中國的印刷企業將在業務往來、稿件發送、異地分發印刷、技術管理等各方面走向國際化，印刷人員隨時需要用英語語言工作；除此之外，隨著工序的大大減少，操作人員將會擔當多重技術角色。如傳統印刷工藝中，設計、制作、輸出、拼曬版幾項工作是分別由各自的專業人員來完成的，而在ctp工藝或數字印刷工藝中，這幾項工作常常是由同一個專業技術人員來完成，因此數字印刷時代對操作技術人員的美術設計、鑒賞和制作能力要求較高。不難看出，計算機、英語、美術是專業最重要的不可缺少的基礎知識。
2. 以數字圖像理論為核心的專業理論知識
現代圖文信息的傳播過程實際上是從數字圖像的獲取、數字圖像的計算機加工處理最后實現數字媒體(數字印刷媒體、網絡媒體、其它電子媒體等)的再現與傳播的全過程，其技術是建立在數字圖像理論基礎之上的，要培養學生掌握現代圖像傳播技術，就必須首先讓學生掌握數字圖像的理論知識，如數字成像理論、數字圖像處理理論、圖像分色理論、數據轉換理論、圖像傳播理論等等。
3. 以多種媒體傳播技術為主導的專業技術知識
包括印刷媒體技術、網絡媒體技術、電子媒體技術等。培養學生掌握現代最新數字媒體技術，具有相關的操作技能，以適應相關的崗位需求。
總之，專業技術教育應該強調以計算機和英語理論與應用為基礎；加強軟件應用與開發能力；加強網絡與多媒體技術應用能力的培養，訓練數字印前、印刷、印后工藝技術與流程管理，注重培養具有信息傳播理論基礎、精通數字圖文信息加工處理、精通計算機網絡和先進印刷設備的運行和管理、精通現代企業管理的新型知識結構人材。除此之外，還應將生產安全、環境保護、職業素質等方面的訓練始終貫穿于專業技術教育中。
四、專業課程體系的整合與更新
過去我國的印刷高等教育大多為單一的學科性課程教學，隨著2l世紀印刷技術的發展和變革，應建立現代化、綜合化、應用性、實踐性的課程體系，要以印刷產業的最新技術崗位群為依據，對傳統專業課程進行整合和調整，從而形成六大專業課程模塊，即計算機技術與應用基礎；網絡技術與應用；數字成像與圖文信息處理技術；多媒體出版技術與管理；印刷復制工藝技術與管理；印刷設備運行與維護等。其中應把計算機技術與應用課程作為最重要的專業基礎課程；網絡技術與應用課程作為必修課或專業主干課程；印刷工藝技術與管理課程中應加入凹印、柔印、絲印及數字印刷工藝內容，使之與膠印工藝一起共同成為學生必須掌握的現代印刷技術；印后加工以及印刷設備方面的課程一直以來是印刷高等教育的弱項，隨著其自動化程度和技術含量的飛速提高，企業越來越迫切地需要懂印后加工和先進印刷設備操作與維護方面的實用型人才，因此，未來印刷高等教育中必須將印后加工技術和印刷設備方面的課程加大加強，并注重其實際操作技術的培養。
下表為印刷媒體技術方向和電子出版技術方向的課程體系的整合與更新設計方案，僅供大家討論和參考。
五、師資隊伍結構的調整
與新的專業結構和課程體系相配合，現代圖文信息傳播專業的師資結構應作相應調整，主要體現在：
l. 隊伍結構由印刷工藝技術為主體轉化為以數字圖像技術和計算機技術為主體：傳統印刷技術教育的師資結構主要由工藝技術類教師為主體，這主要是因為傳統的印刷技術要素是以人和機械設備為主導，其工藝性較強，人為因素較為重要。而現代數字傳媒技術是由數字圖像技術所構成，與計算機緊密相關。各專業課程模塊離不開數字圖像技術和計算機知識，所以精通數字圖像技術和計算機技術的教師隊伍是數字印刷時代專業教師隊伍的主要構成。
2. 知識結構應體現新技術和多元化：傳統的印刷技術專業教師的構成在知識結構上是以傳統印刷工藝技術為主的，在數字傳媒時代應調整為以現代數字圖像技術和計算機技術為主要知識結構，并由單一的知識構成轉化為多元化的知識構成。如傳統教授膠印技術和膠印機操作的教師必須擴充圖像處理和數據轉換方面的知識才能勝任數字膠印技術和現代印刷機的操作教學，相反，傳統教授印前課程的教師也必須擴充印刷機工作原理或電子出版物制作技術才能勝任現代數字成像技術和傳媒技術的教學。
3. 精湛的實踐能力：印刷傳媒技術是一門實用技術，即使是數字印刷時代也是如此，且隨著新技術的不斷提升和應用，生產一線所需要的高技術、高層次人才會越來越多，這就要求培養的本、專科層次的學生要具有較強的實踐動手能力，因此對教師的實踐能力就提出了更高的要求。
除此之外，教師的外語應用水平、教育創新能力、其他教育素質等方面也必須加以提高和改進。
六、專業教材的更新
目前國內的印刷技術用教材還停留在以工藝技術為主的傳統印刷技術教育的單一體系上，無論是內容上還是形式上都已遠遠滿足不了現代數字印刷技術的要求。盡快按新的數字印刷技術構成、新的專業結構、新的課程體系和現代教學形式要求編制出一系列適合各層次教育要求的專業教材已迫在眉睫。
從以上可看出，隨著數字印刷技術和電子媒體技術在圖文信息傳播領域中的不斷應用，傳統印刷行業的技術構成和崗位分布將發生根本的變化，印刷技術教育必須根據這種變化進行重新定位。從現在開始在專業結構、知識結構、師資隊伍結構、課程體系、教材體系等方面進行研究和探討，盡快制訂出一整套適應數字印刷時代的技術要求的教育體系，以培養出新型的適合數字傳媒技術需求的應用型高級人才。


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