當8位不同學科的教師走進同一間教室同上一堂課時，山東省濰坊新華教育集團初一學生高曉喆怔住了：“長這么大，我還是第一次見到數學、語文、英語、地理、歷史、思品、音樂、美術8門課的老師在一堂課上講同一個主題，把一些大道理講得這么接地氣！我可能一輩子也忘不了這堂課！”
讓高曉喆感到驚奇的是一堂長征主題的黨課。與傳統的課不同，這堂課打破了過去各學科教師“各自為政”的備課方式，以長征精神為主線，將8個學科的知識整合起來，通過數學課的“數字長征”、語文課的“詩吟長征”、英語課的“眾評長征”、音樂課的“歌唱長征”、美術課的“畫說長征”等多學科知識點滲透，讓學生對長征有了全面認識，又以立體的方式去觸動學生的情感。
在奎文，像高潔這樣的融合課程，如今已滲透到了學校日常教育教學的幾乎每一堂課。而全科育人作為健全立德樹人系統化落實機制的一種新嘗試，不僅成了奎文區中小學德育工作的“標配”，而且推動了各校德育內容、途徑和方法的持續創新。
為了進一步規范融合課程標準，奎文區教育局黨委以各學科教材為依據，按照“一個年級一個學期一個主題”原則，研究制定了我是中國人、我愛我家、友好相處共成長、愛在身邊、走近偉人、好大一個家等12個育人主題的小學階段黨建跨學科融合育人課程標準，每個主題從“知識目標、能力與方法目標和情感、態度、價值觀”等方面確定了教育目標，提出了教學實施建議、評價建議、課外拓展建議等。比如，初中學校把學習黨的十九大精神與學生的學習實際相結合，積極開發以“紅船精神”“中國夢”“十九大精神解讀”“少年有夢”“新時代新長征”“兩彈一星精神”等為育人主題的跨學科融合育人課程。
黨建育人融合課程：生活在哪兒，課程延伸到哪兒
在奎文區，二維碼、微信、電子屏等各種各樣信息傳播載體，如今都成了學校黨建育人的重要陣地。
奎文區勝利東小學利用學校院墻，創建了傳統文化體驗空間，體驗空間主要展示了習近平總書記列出的可古為今用的15種優秀古代思想。學校組織學生參與15種優秀思想的學習，開展了優秀人物故事、書法、繪畫、主題小報征集活動，組織學生進行主題演講展示，讓師生通過多種渠道學習優秀的傳統文化思想。為方便師生學習，學校將學生演講視頻發布在學校微信公眾號，通過掃描二維碼或關注學校微信公眾號，學生就可以在家中和家長一起觀看。學校為此還專門購置了音視頻播放器放置在校園內，并配置了耳機，實現了學生課間隨時觀看、學習由同伴們錄入的各種演講視頻。
這些貼近現在青少年學生實際和年齡特征的活潑形式，廣受學生和家長喜愛。該校一位四年級學生的家長杜女士說：“自從學校啟動微展臺活動以來，我發現孩子變了，變得愛看書、愛琢磨著在一個主題下把不同學科知識統起來看問題了！”
事實上，在奎文，德育融合課程的教學內容，不只是局限于教材，目前已延伸到了學生生活的方方面面，既涉及道德規范、國家意識、政治認同、文化自信、人生價值，又從課堂之內拓展到了校外的行走實踐。目前，奎文區濰坊市革命烈士陵園、莊龍甲故居、濰坊市風箏博物館等10個首批中小學社會實踐育人基地，通過組織形式多樣的研學旅行實踐，幫助學生活學活用。
實際上，奎文區黨建育人融合課程的這種全面開花，得益于相關制度的完善。為保障黨建育人融合課程的深入開展、持續開展，奎文區一方面將黨建課程化總體實施情況納入全區教育綜合督導的“創新工作評估項目”，委托第三方，通過入校評估、實地訪談、成果鑒定等形式，考核評估實施效果，與校長職級、學校的績效考核、評先樹優掛鉤，同時，各中小學探索育人崗位工作量計算的有效途徑和解決辦法，將承擔的育人工作按比例計入課時量，在教師的職稱競聘和績效考核中予以落實；另一方面通過明確主體責任、構建中小學黨建工作標準化體系等方式，打造“學生信任、教師信服、社會認同的過硬黨支部”，使黨建課程化落實有制度保障。
在去年年終學校的績效考核中，濰坊市奎文區勝利東小學黨建辦主任胡倩名次前進了不少。這得益于她在完成基本崗位任務的情況下，又兼任其他育人工作按比例計入了課時量。胡倩說：“過去，我所承擔的黨務工作被認為是無關緊要的后勤崗位，從不計算工作量。而今，黨務不僅成了育人工作的重要崗位，而且工作量還能折算成課時量！”
“黨建課程化能否順利實施、能否激發教師主動育人、自覺育人的積極性，關鍵在于能否設計一種科學合理的動力機制。”吳茵政說，“我們啟動實施黨建課程化融合育人，就是針對過去學校評價偏重知識傳授、不重育人的問題而來，朝著解決這個老大難問題而去的！因此，我們一開始就構建了黨建課程化評價體系。現在，我們基本實現了所有黨務工作者與業務干部在崗位等級確定、考核獎勵、待遇落實等方面同等對待。今后，我們還會沿著這個方向繼續完善。”


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